ВПР 6 класс

Примечание.
Суффиксов -ИНЬК-, АНЬК-, -ЫНЬК- в современном русском литературном языке нет.
Исключение: баИНЬКи, заИНЬКа, паИНЬКа.

Склонений у существительных три: 1-е, 2-е и 3-е. Подавляющее большинство русских существительных – это существительные 1-го, 2-го или 3-его склонения. Вид склонения – это постоянный, неизменяемый морфологический признак существительных

К 1-му склонению относятся слова женского и мужского рода с окончаниями а, я  в начальной форме. 
Примеры: мама, папа, дедушка, вода, земля, Анна, Аня, лекция – окончание [а].

Ко 2-му склонению относятся слова мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями о, е  в начальной форме. 
Примеры: отец, брат, дом, Александр, море, озеро, здание – окончание [э], гений , Алексей .

К 3-му склонению относятся слова женского рода с нулевым окончанием в начальной форме. 
Примеры: мать, мышь, ночь, новость, рожь, ложь.

Начальная форма – это та форма слова, в которой оно обычно фиксируется словарями. У существительных это форма именительного падежа единственного числа.

Запомните:

Переходные глаголы с приставками ОБЕЗ- (ОБЕС-) имеют в инфинитиве (н.ф.) и в прошедшем времени суффикс И (обессилить кого-либо), а непереходные глаголы – суффикс Е (обессилЕть самому)

Правописание глагольных суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-)

Суффикс -ыва- (-ива-) пишется, если в настоящем времени глагол оканчивается на -ываю (-иваю):

• опаздывать (опаздываю), настаивать
• (настаиваю)

Суффикс -ова- (-ева-) пишется, если в настоящем времени глагол оканчивается на -ую (-юю):

• беседовать (беседую), заведовать (заведую)

Примечание.

Глаголы, оканчивающиеся на ударяемые -вАть (-вАю), имеют перед суффиксом -ва ­ту же гласную, что и в неопределенной форме без этого суффикса: одолеть — одолевАть, одолевАю; забить — забивАть, забивАю.

Грамматическое значение:

определить общее значение; общее значение существительного, например, – предмет, глагола – действие или состояние, прилагательного — признак предмета или его принадлежность и т.д.;

поставить слово в начальную форму; у существительного это именительный падеж единственного числа, у прилагательного – мужской род, единственное число, именительный падеж, у глагола – инфинитив и так далее;

Морфологические признаки:

Постоянные: перечислить все присущие данной части речи постоянные морфологические признаки; у разных частей речи этот список, естественно, свой, ведь в том числе и по нему мы определяем часть речи; например, у существительного это собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение, у прилагательного – разряд и т.д.;

Непостоянные: охарактеризовать форму, в которой употреблено слово в соответствии с его изменяемыми признаками; то есть определить у существительного число и падеж, у прилагательного – род, число, падеж, форму (полная или краткая); надо помнить, что набор изменяемых признаков, которые мы можем определить у конкретного слова, может меняться; скажем, время глагола возможно определить только у глагола в изъявительном наклонении, глагол в прошедшем времени не имеет лица, зато изменяется по родам и т.д.;

Синтаксическая роль:

указать синтаксическую роль (чем является в предложении). Скрыть объявление

Порядок разбора:

1. Выделяем грамматическую основу
2. Выделяем все второстепенные члены и оформляем их правильно (подчеркиваем их как член предложения и сверху пишем, какой частью речи выражено.
3. В скобках пишем полностью весь разбор по схеме ЦИОВО.

Задание в 6м классе выглядит так — требуется найти слово по определенных характеристикам (звуков или букв больше/меньше). Для это важно помнить следующее:

Привычный вам слайд:

Напомню еще один из важных процессов

Обычно полный фонетический анализ не требуется, но на всякий случай:

Вся важная информация о фонетическом строе русского языка находится в разделе ФОНЕТИКА на этом сайте.

Орфоэпический словник на этом сайте. (откроется в новой вкладке)»>Перейти =>.

Самостоятельные части речи (отвечают на вопрос, могут быть членом предложения, имеют самостоятельное значение)

Служебные части речи: своего самостоятельного значения не имеют, не имеют синтаксической роли.

В зоне опасности — ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ!

При употреблении глаголов в речи наибольшие трудности обычно вызывает соотношение некоторых глаголов по виду и образование некоторых форм.

1. При образовании глаголов несовершенного вида в литературном языке в ряде случаев наблюдается чередование гласных о–а в основе:

утроить – утраивать, подточить – подтачивать, одолжить – одалживать.

• В то же время такое чередование не характерно для следующих видовых пар:

обеспокоить – обеспокоивать, озаботить – озабочивать, опозорить – опозоривать, отсрочить – отсрочивать, подытожить – подытоживать, приурочить – приурочивать, уполномочить – уполномочивать, ускорить – ускоривать.

• При образовании глаголов несовершенного вида от глаголов обусловить, сосредоточить допустимы формы обуславливать, сосредотачивать, однако основным нормативным вариантом остаётся форма без чередования – обусловливать, сосредото­чивать.

Обратите внимание на соотношение видовых форм глаголов класть – положить (недопустимо: ложить, покласть!).

2. При образовании форм 2-го и 3-го лица единственного числа и форм 1-го и 2-го лица множественного числа настоящего и простого будущего времени от глаголов I спряжения с основой на г, к наблюдается чередование этих согласных с шипящими ж, ч:

течь – теку – течёт – текут, лечь – лягу – ляжет – лягут, беречь – берегу – бережёт – берегут.

Исключение составляет глагол ткать (тку – ткёт – ткут).Особенно часто ошибки допускаются при спряжении глагола жечь и производных от него:

При образовании форм 1-го лица единственного числа настоящего и простого будущего времени от глаголов II спряжения наблюдается чередование в–вл, ф–фл, б–бл, п–пл, м–мл, ст–щ, т–ч, д/з–ж, с–ш:

Формы типа блестю являются грубейшей ошибкой, а их использование в речи свидетельствует об очень низкой культуре говорящего.

То же самое можно сказать и об ошибках в спряжении глаголов бежать, хотеть (и производных от них). При образовании форм настоящего и простого будущего времен от глагола бежать (и производных от него) основа оканчивается на согласную г в формах 1-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа: бегу – бегут; вбегу – вбегут. В остальных формах основа глагола оканчивается на шипящую: бежишь, бежит, бежим, бежите. Недопустимы в литературном языке формы бежат, вбежат!

Глаголы хотеть, захотеть имеют чередование согласных только в формах единственного числа: хочу – хочешь – хочет – хотим, хотите – хотят.

Недопустимо употребление форм хочут, захочут, хотишь, хотит! Это не только грубая грамматическая ошибка, но и показатель крайне низкой культуры человека!

Некоторые глаголы не имеют ряда форм настоящего и будущего времени.

1) Не используется форма 1-го лица единственного числа у глаголов: затмить, очутиться, победить, убедить, убедиться, стонать, родиться.

2) Не имеют форм 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа глаголы: кипеть, вскипеть, выкипеть (о воде), закатиться (о круглом предмете, о небесном светиле), наступить (о времени), обступить, осуществиться, получиться, произойти, раздаваться, родиться, создаваться, состояться, течь, удаваться и др.

3) Недопустимы в литературном языке формы типа победю, побежу и т.п. При необходимости выражения этого значения надо использовать описательные конструкции: Я уверен, что смогу победить; Мне удастся победить.

3. При образовании форм прошедшего времени в ряде случаев наблюдается утрата суффикса -ну-: возникнуть – возник, высохнуть – высох, исчезнуть – исчез, погибнуть – погиб, привыкнуть – привык, промокнуть – промок, проникнуть – проник. Нельзя употреблять в литературном языке формы типа возникнул, проникнул и т.п.

Иногда в литературном языке сосуществуют как равноправные варианты с суффиксом и без суффикса:

У ряда глаголов вариант без суффикса является основным (гаснуть – гас, мёрзнуть – мёрз, сохнуть – сох, тухнуть – тух), но допустим и вариант с суффиксом (гаснул, мёрзнул, сохнул, тухнул).

Обратите внимание на то, что в формах прошедшего времени глаголов на -чь наблюдается чередование согласных ч–г/к:

жечь – жёг, лечь – лёг, облечь – облёк, печь – пёк, сберечь – сберёг, слечь – слёг, течь – тёк, уберечь – уберёг, увлечь – увлёк.

При образовании повелительного наклонения у целого ряда глаголов наблюдается чередование согласных и гласных в основе:

бежать – беги (!), бегите; беречь – береги; взять – возьми; гнать – гони; жечь – жги (!); звать – зови; искать – ищи; класть – клади (!), кладите (!) и др.

• Кроме того, у некоторых глаголов при образовании повелительного наклонения не прибавляется суффикс -и. В большинстве случаев употребление этих форм в речи не вызывает затруднений:

Обратите внимание на форму повелительного наклонения следующих глаголов:

лечь – ляг (!), лягте (!); сесть – сядь (!), сядьте (!); достать – достань, достаньте; расстаться – расстанься, расстаньтесь; стать – стань, станьте; прибыть – прибудь, прибудьте; пробыть – пробудь, пробудьте; мазать – мажь, мажьте; резать – режь, режьте.

• Иногда в литературном языке сосуществуют два варианта (с суффиксом -и и без него):

Особое внимание обратите на образование формы 1-го лица множественного числа повелительного наклонения от глагола пойти – пойдёмте/пойдём.

В настоящее время в просторечии достаточно употребительной является форма пошлите (Пошлите в кино), причём она воспринимается (совершенно неправомерно!) как более вежливая, по сравнению с допустимой разговорной формой пошли (Пошли в кино). В действительности форма пошлите представляет собой форму 2-го лица повелительного наклонения от глагола послать: Пошлите телеграмму отцу.

Обратите также внимание на образование повелительного наклонения от глагола ехать и производных от него: ехать – поезжай, поезжайте.

Допустима и форма езжай, но совершенно недопустимыми являются распространённые в просторечии формы: ехай, ехайте! При отрицании в литературном языке следует употреблять формы: не езди, не ездите.

Помните, целый ряд глаголов характеризуется отсутствием или неупотребительностью форм повелительного наклонения.

вся статья здесь: https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/41-kurs_russkogo_yazyka_russkii_yazyk_i_kultura_obscheniya/stages/778-26_glagol.html

Как мы уже говорили выше, в данном случае идет речь о правиле

Кроме того, рекомендую вам повторить все правила из раздела Пунктуация, так как постановка тире возможна при наличии следующих признаков — Прямая речь, Обобщающее слово после однородных членов предложения и т.д.

Напоминаю, что обращение всегда выделяется запятыми: одной, если обращение стоит в начале или в конце предложения, двумя — если в середине. В нашем случае оно стоит в середине, значит, выделяем с двух сторон.

НЕ забываем объяснить постановку знаков препинания — можно так и написать, что обращение находится в середине предложения, поэтому выделяем запятыми.

Обращение в предложении выделяется так: vvvvvvvvv. Схема может выглядеть следующим образом: [ … ,обращение, … ]. Или так: [ … , vvvvvvvvv, … ]

Другие случаи постановки двух запятых: однородные члены предложения:

Кроме того, может встретится сложное предложение, в составе которых простое осложнено однородными членами. В этом случае также рекомендую нарисовать схему. Она может выглядеть так: [-=], и [-= О,О, О]. или в другом виде, в зависимости от предложения и его осложнений.

Основная мысль текста — это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Понять текст — значит понять его тему и основную мысль.

Сначала вспомним, что такое текст:

Алгоритм определения основной мысли текста

1. Прочтите текст, обратите внимание на абзацы и подзаголовки, заглавие и ключевые слова.
2. Ответьте на вопрос: что является главным для автора данного текста? Что его интересует? В теме должен быть обозначен предмет речи. Зачастую она отражается в заголовке. Стоит учесть, что заголовки также бывают метафорическими, парадоксальными и ассоциативными. Недостаточно опираться только на смысл заголовка, выделяя основную мысль.
3. Постарайтесь определить главную задачу автора. Ответьте на вопрос: что желал высказать автор по данной теме? Возможно несколько вариантов:

• автор акцентирует внимание на актуальном вопросе;
• в тексте выражено авторское отношение к проблеме;
• автор описывает происходящее и передаёт конкретную информацию.

Определите в тексте авторские выводы. Иногда главная мысль уже оформлена в виде конкретного вывода. Если основная мысль не сформулирована, постарайтесь написать её самостоятельно. Желательно, чтобы основная мысль была оформлена так, как её высказал бы сам автор.

То, о чём или о ком говорится в тексте, — это его тема. Главная мысль текста — это то, к чему призывает, чему учит, ради чего он написан, какую информацию хотел передать автор.

Как составлять простой план.

1. Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).
2. Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.
4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.

Принципы составления плана 

1. Выделив в абзацах опорные слова и словосочетания, получите назывной план. 
2. Поставив вопрос к каждому абзацу, получите вопросный план. 
3. Ответив на вопрос кратко, получите тезисный план. 

Помните, что один абзац равен одной микротеме. Постарайтесь озаглавить каждый абзац, и все у вас получится 🙂

Лексическое значение слова — это то, что данное слово обозначает.

Ваша задача объяснить значение предложенного к анализу слова и записать предложение, в котором бы это слово употреблялось в другом значении (в зависимости от того, как поставлена задача).

Функциональные стили, это

Исходя из функционального стиля выделяют несколько пластов лексики

Фразеологизм – устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной словарной единицы.

Чтобы правильно выполнить задание, нужно знать значение фразеологизмов и уметь объяснять их на примерах из жизни.

Я рекомендую вам пользоваться Фразеологическими словарями и энциклопедиями.

Примеры фразеологизмов:

• седьмая вода на киселе — очень дальнее, сомнительное родство;
• выходить сухим из воды — ловко избежать заслуженного наказания;
• носить воду решетом — делать что-то без видимого результата, напрасный труд;
• толочь воду в ступе — заниматься чем-то бесполезным;
• заварить кашу — начать хлопотное, иногда неприятное дело;
• козёл отпущения (библ.) — человек, на которого сваливают чужую вину;
• на живую нитку — недобросовестно, непрочно, кое-как;
• разводить турусы на колесах — вести пустые разговоры,
• говорить чепуху вздор (турусы — осадные башни из бревен, которые перекатывались на низких и толстых деревянных колесах);
• закидывать удочку — пытаться что-либо выяснить, разузнать. 

Скачать фразеологический словарь можно здесь: